毕竟才大二，还年轻，如果来几个研究牲牛马听到这话，该齐齐大笑。

曾经有这么一个时代，下海这个词还没有被赋予别的意义，还是全民追求创业致富，先f带动后f的年代。

有这么几版教材，当时上面部门交给了这些中医药搞笑专家教授们去编写。

但是专家教授忙着致富呢，那就安排下去，让下面的讲师呀，助理研究员编写。

下面的讲师呀助理研究员也要致富呀，那就让自己带的博士生们写......

博士生们也要发家致富呀！那就交给硕士生编教材。

然后大家都知道了，硕士生也忙，发家致富，先f带后f呢。

拍拍手，安排给了本科生......本科生往下看，完了，下面没人了，甩不了手了。

让本科生编写全国中医药搞笑的教材，那真是搞笑，但是这样的事情就这样发生了，本科生的水平......自然是编不了的，但是任务已经安排下来了，咋办？

几个本科生一合计，去图书馆翻一翻，然后找了几本书，你抄一点，我抄一点....反正那时候也没有网络，更不用查重，对吧，翟天临知道了都要哭死。

如此，几本具有“纪念意义”的教材，就这样刊行全国，成了各大中医搞笑的授课教材了。

后来这种现象愈演愈烈，连续出了几版“粗制滥造”的教材，有关部门后知后觉，才叫停了这种荒唐的行为，但是那几版教材，可还在哟，大家可以猜猜，到底是哪几版。

对于还在高中阶段的学生而言，他们可能会对教材产生一种近乎于迷信的态度，将其视为绝对权威和真理的象征。

然而，当进入大学后，学生们需要认识到一个重要的事实：教材同样是由人类编写的，而那些被称为“经典”的作品也不例外。

这意味着，即使是被印刷在纸张上的知识，也未必都是真实可靠的。应该保持批判思维和质疑精神，才能真正拓展自己的知识面，并形成独立思考的能力。

“在我们的中药教科书上，在我的印象当中，好像是从?版、三版教材就开始......我们今后要讲的开窍药当中，有?味药叫做苏合香，教材写苏合香不作汤剂，宜作丸散......这就是错的！”